晚自習(xí)在韓東配合牛頓，自導(dǎo)自演的刺激追殺下，最終拉響下課鈴。

    籠罩于教學(xué)樓的陰影全數(shù)驅(qū)散，

    過(guò)道與教室間的燈光重新點(diǎn)亮，

    極度壓抑的自習(xí)時(shí)間總算到頭，

    當(dāng)教室間的學(xué)生開(kāi)始收拾東西，準(zhǔn)備回宿舍睡覺(jué)時(shí)，沉寂已久的校園廣播居然在這時(shí)開(kāi)啟。

    “各位學(xué)生請(qǐng)注意！今日晚自習(xí)有一位來(lái)自于0104班的優(yōu)秀學(xué)生，成功借助陰影的隱匿，推演出秘密通道所在的‘位置’，

    以幾乎完美的潛伏姿態(tài)，完好無(wú)損地抵達(dá)校長(zhǎng)辦公室，成為影的一員。

    希望你們能再接再厲。”

    聽(tīng)到這樣的通報(bào)，韓東與牛頓并沒(méi)有任何多余的表情。

    以黑白先生的能力，這種程度根本不算什么。

    不過(guò)，這對(duì)于0104班的其他學(xué)生來(lái)說(shuō)就相當(dāng)震驚了，同時(shí)也一臉驚訝地盯著歸來(lái)的兩人，

    有人成為影學(xué)生不說(shuō)，

    他們也從未見(jiàn)過(guò)，有人能在晚自習(xí)時(shí)段，全程在教室外圍活動(dòng)，最后甚至還能有說(shuō)有笑地返回。

    也在這一刻，

    班上這群位于頂流的學(xué)生，也全部意識(shí)到自身與新來(lái)者存在的鴻溝差距，

    甚至還在心中生出一絲崇拜感。

    回歸寢室度過(guò)一夜舒適的無(wú)夢(mèng)睡眠。。

    次日

    由于黑白先生已成為影學(xué)生, 需要前往行政樓內(nèi)，由校長(zhǎng)直屬的特殊班級(jí)內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí), 本身已脫離0104班。

    波普因圖書(shū)館的原因, 也無(wú)需上課。

    因此,

    早餐打卡后，就只剩下韓東與牛頓兩人并行。

    而且,

    韓東與昨日一樣，

    又是整了幾大盆大雜燴，這搞得牛頓十分難受。

    “今天上午的綜合理學(xué)便能見(jiàn)到最后一位負(fù)責(zé)我們的老師了, 下午的體育課好好放松一下，

    等到晚上便找機(jī)會(huì)對(duì)教師層進(jìn)行滲透吧。

    牛頓先生，到時(shí)候可能還需要你再幫幫忙。”

    牛頓一手捂著口鼻，一手作出ok的手勢(shì)。

    0104班

    學(xué)生們?cè)缭绫銇?lái)到教室, 而且在各自的桌面上還堆著近一米高的習(xí)題本，這些全都是需要在今日上交的作業(yè)。

    顯然，

    負(fù)責(zé)綜合理學(xué)的老師是一位布置作業(yè)的專(zhuān)業(yè)戶。

    待到上課鈴響時(shí)，

    所有人均不再書(shū)寫(xiě), 端正而坐, 氛圍堪比班主任的課程。

    韓東與牛頓幾乎同時(shí)嗅到一股強(qiáng)烈的氣息，正在向教室貼近而來(lái)。

    “很強(qiáng), 幾乎達(dá)到精神世界的極限值！而且, 并沒(méi)有像班主任那樣刻意收斂”

    很快,

    一位將白發(fā)梳于腦后，扎成馬尾的中年男性走進(jìn)教室。

    穿著類(lèi)似于神父的衣裝, 其胸前還掛著一根純銀十字架。

    相較于衣裝,

    最引人注意的，當(dāng)屬其身體上的一些特征, 如手指甲與眼瞳。

    在他的指甲蓋上，從左到右，分別印有從一到十的羅馬數(shù)字。

    而他的眼瞳形狀則為無(wú)窮符號(hào)。

    站上講臺(tái)時(shí),

    能快速瀏覽、收集數(shù)字信息的眼睛快速掃視全班, 完成對(duì)作業(yè)的檢查。

    約一分鐘過(guò)去，

    “非常好！

    大家全都依照標(biāo)準(zhǔn), 完成了我布置的作業(yè), 平均正確率達(dá)到71.1%相信你們也能感覺(jué)到大腦在這個(gè)過(guò)程中的變化與成長(zhǎng), 希望你們后續(xù)能有更好的表現(xiàn)。

    那么今天我們繼續(xù)來(lái)講正定矩陣。

    對(duì)了班上似乎來(lái)了新生, 先自我介紹一下吧。

    赫米斯.卡斯特拉諾，特聘教師，僅負(fù)責(zé)每屆最優(yōu)班級(jí)的綜合理學(xué)，希望你們能跟上我對(duì)‘大腦’的要求。”

    相較于心理學(xué)的實(shí) 學(xué)的實(shí)踐為主，文學(xué)的問(wèn)答為主，

    這堂理學(xué)課，算得上真正意義的課程且水準(zhǔn)極高。

    韓東與牛頓先生也是聽(tīng)得相當(dāng)入神，大腦甚至受到一定的活化刺激。

    不過(guò)，

    赫米斯老師有一個(gè)喜好，當(dāng)他講到關(guān)鍵點(diǎn)時(shí), 會(huì)隨機(jī)點(diǎn)名一位學(xué)生，讓他來(lái)補(bǔ)充與承接，

    如果不能接上, 會(huì)遭到小本本的標(biāo)記。

    一旦被標(biāo)記十次, 將被帶往他的辦公室接受特別的‘輔導(dǎo)’。

    “韓東，如果對(duì)此處進(jìn)行高斯消元，是否能有效簡(jiǎn)化方程并求得解析解？如果不能, 采用什么辦法來(lái)處理比較好。”

    韓東沒(méi)有給出口頭答案，而是問(wèn)著：

    “赫米斯老師，我能在黑板上直接作答嗎？”

    “當(dāng)然可以不過(guò)，希望你不要出錯(cuò)，或者破壞我精美的板書(shū)。”

    “好。”

    站上講臺(tái)的韓東，

    通過(guò)近乎完美的模仿能力，寫(xiě)出一手與赫米斯完全相同的板書(shū)文字，同時(shí)給予最完美的求解過(guò)程。

    當(dāng)完成這一切時(shí)，赫米斯以無(wú)窮符號(hào)的眼睛盯著他。

    “你似乎在數(shù)學(xué)領(lǐng)域上有著很深的造詣。”

    韓東撓了撓頭，“還行吧，我本身也專(zhuān)攻工學(xué)，一切基礎(chǔ)都建立在數(shù)學(xué)之上。

    我非常贊同赫米斯老師你的觀點(diǎn)，平時(shí)有空的時(shí)候也經(jīng)常進(jìn)行一些高階數(shù)學(xué)的運(yùn)算, 以此拓展大腦。”

    “沒(méi)想到，校長(zhǎng)口中的‘滿分學(xué)生’會(huì)這么有意思。

    今日的課堂內(nèi)容能提前完成，有沒(méi)有興趣與我來(lái)一場(chǎng)解方程的比賽？輸?shù)舻脑? 你只會(huì)被增添一次標(biāo)記。

    如果能贏下比賽, 我可以無(wú)條件答應(yīng)你一個(gè)要求。”

    “行啊。”

    像這樣的解方程比賽已有很久沒(méi)有進(jìn)行過(guò)，以前膽敢挑戰(zhàn)赫米斯老師的學(xué)生，無(wú)一不是輸?shù)脧馗鶑氐祝揪筒皇且粋€(gè)層級(jí)。

    但韓東不同，

    韓東昨日的表現(xiàn)已超過(guò)學(xué)生們的認(rèn)知，

    聽(tīng)到這樣的比賽，學(xué)生們紛紛洋溢出一種病態(tài)的興奮笑容。

    韓東與赫米斯面前，各自擺著一份不知從何弄來(lái)的密封試卷。

    試卷拆開(kāi)前，

    腫脹博士的大腦已完成融合，

    韓東依舊不放心，傳音給自己的伙伴。

    牛頓先生，到時(shí)候我將通過(guò)意識(shí)分一些題目給你，幫忙解一下。

    行。

    在這樣三對(duì)一的情況下，

    韓東相較于赫米斯僅提前兩秒完成求解，

    而且全身已在不知不覺(jué)中被汗水浸濕，就連板凳下面都堆積著一灘汗液。

    早餐吃掉的幾大盆雜燴已被消耗一空。

    最終結(jié)果，

    兩者給出的解答均完美無(wú)缺

    由于韓東提前兩秒完成，獲得勝利。

    赫米斯老師沒(méi)有因輸?shù)舯荣愑腥魏蔚牟粣偅?br />
    反而露出一種較為興奮的表情，其眼瞳間的無(wú)限符號(hào)也在來(lái)回轉(zhuǎn)動(dòng)著。

    這時(shí)，

    他突然將腦袋貼于耳側(cè)，悄聲說(shuō)著：

    “不愧是能讓mr.老師吃大虧的小家伙我猜，你淪為mr.老師的學(xué)生，被囚禁于這所精神校園，可能還有別的目的吧？

    雖然我想不到被困在這里，還有什么手段能逃脫。

    但像你這么聰明的家伙，應(yīng)該不會(huì)這么簡(jiǎn)單就被抓進(jìn)來(lái)了。

    放心。

    愿賭服輸，只要身在這所學(xué)校，我會(huì)無(wú)條件答應(yīng)你提出的一個(gè)要求。”

    韓東大驚，“嗯？赫米斯老師你難道也是b.b.c的失控者？”

    “沒(méi)錯(cuò)，

    不過(guò)，我與mr.老師還有一定差距，只有皇后級(jí)而已由于一些特殊原因，來(lái)到他的學(xué)校里教書(shū)。

    就到這里吧現(xiàn)在已經(jīng)下課了，mr.老師的眼線可是布滿校園，下次再見(jiàn)了。”