齊升學(xué)院占地一百零五離畝，相當(dāng)于現(xiàn)代一百零三畝多一點，比現(xiàn)代規(guī)定的院校占地面積，要少四十多畝。這還是任平生發(fā)動驚雷之變后，新增了五十畝地，不然之前只有五十五畝地左右。
不過對齊升學(xué)院現(xiàn)有的師生和工作人員來說，一百零五畝地的面積太大，顏壽山、符運良等多位老師認為沒有這個必要，是任平生堅持擴建，目的有三。
其一，齊升學(xué)院已浮出水面，未來在大離必將占據(jù)極其重要的位置，學(xué)校的建設(shè)自然不能小家子氣，要有未來大離第一學(xué)府的氣派，要讓世人來到齊升學(xué)院，就心生向往。
其二，齊升學(xué)院的校內(nèi)設(shè)施太過簡陋，連正兒八經(jīng)能進行科學(xué)實驗的實驗樓都沒有，齊升學(xué)生每次進行課業(yè)實驗，都需到巧工坊，借用實驗場地、器材和原料，不利于實驗的開展，嚴重拉低了實驗效率。
其三，通過建造齊升，給南韻打個樣，讓南韻清楚如何通過建造活躍商市、賺錢，從而拓寬朝廷稅收，讓失田的農(nóng)戶、流民有新的活路。
雖說任平生如今失去大離記憶，不知道他要擴建的目的，但在知道是他堅持擴建學(xué)校和看到新增的實驗樓，擴建的學(xué)論堂和校園里一系列用于觀賞的景觀后，便不難分析出他當(dāng)初堅持擴建學(xué)校的目的。
目前來看，任平生的第三條目的達到了，南韻很好領(lǐng)會到其中精髓。
第一條目的勉強達到，現(xiàn)在的齊升學(xué)院在顏壽山、符運良等離人眼中已經(jīng)足夠氣派、恢宏，僅以學(xué)校占地面積、規(guī)模而言，是當(dāng)之無愧的大離第一，但在任平生眼里還是有些簡陋、小家子氣，連現(xiàn)代普通中學(xué)都比不過。
任平生有心提意見，想了想又作罷，先這樣吧，提升齊升學(xué)院的檔次，并非當(dāng)務(wù)之急。
而第二條目的，幾乎沒有達到，用于科學(xué)實驗的實驗樓是三個月前就完全建好了，至今竟然還未投入使用，任平生起初以為是遇到了什么難處，結(jié)果一問純粹是顏壽山?jīng)]有上心，三個月時間，到現(xiàn)在竟然連最基本管理制度都沒有制定好。
任平生頓時大為不滿，毫不客氣的訓(xùn)斥顏壽山，并強調(diào)闡明他要建造實驗樓的目的。
一時間，場間氣氛有些凝固，除了顏壽山表情有些尷尬，忙表示一定會盡快拿出章程。符運良等隨行講師則是大氣都不敢喘，垂首靜聽任平生的訓(xùn)斥。
南韻目有回憶的看著任平生。自去現(xiàn)代接回平生，平生在她面前大部分時間都是一副登徒子，有些幼稚的模樣；面對政務(wù)，上心又不上心；在任巧、世父世母等家人面前也是孩子氣居多，直到今日此時，她才看到平生當(dāng)初幾分模樣。
任巧則是眉眼略有笑意的看著任平生。阿兄“復(fù)生”以來，整個人的性格雖然和原來沒有區(qū)別，總會讓人感覺很欠揍，但細論起來失憶后的阿兄少了幾分舍我齊誰的霸氣，氣質(zhì)上也少了幾分貴氣，尤其是在阿嫂面前，有些軟軟的。
而現(xiàn)在阿兄有理有據(jù)訓(xùn)斥顏壽山的模樣，倒是有幾分原來的樣子。
月冬亦有同感。
任平生自當(dāng)不知南韻、任巧、月冬心里念頭。他訓(xùn)斥完顏壽山，接著視察實驗樓，看實驗室的基礎(chǔ)規(guī)格是否符合各科實驗的要求。雖說任平生對于科學(xué)實驗方面了解的不多，但相對的實驗常識，任平生還是所了解的。
觀察完實驗樓，任平生前往教學(xué)樓的路上，自然又習(xí)慣的牽住南韻的玉手。
這般親密行為在現(xiàn)代是如吃飯喝水一樣尋常，但在禮法甚嚴的大離，無疑是超格、乖張之舉。便是早就見識過任平生、南韻膩歪的任巧看到任平生這一舉動都不由側(cè)目，暗想任平生是否別有用意。
顏壽山、符運良等人更不用說，他們有的驚訝、有的瞠目，有的忙意外視線，有的則是在想秦王是否有意以此舉告訴他們，外界的傳聞是真的，秦王真的要以子代離。
唯有南韻清楚，平生此舉沒有任何用意，僅是習(xí)慣爾。南韻可以不著痕跡的抽出自己的手，她也的確不習(xí)慣在大離，在大庭廣眾之下被平生如此親密的牽著，但南韻沒有這樣做。
一來，她不習(xí)慣歸不習(xí)慣，她可以無視旁人的異樣的目光；二來，她若是立即不著痕跡的抽出自己手，會讓顏壽山、符運良等人認為她和平生的關(guān)系，沒有表面上那般和睦，她是被平生強迫的。
當(dāng)然，眼下說不定也有會這般想，所以任平生在握住南韻手時，南韻甚至自然的和任平生十指相扣的緊握。
任平生不知南韻與他十指相扣的用意，僅是在留意到顏壽山、符運良微妙的表情變化時，方意識到他下意識的行為，在大離是出格的行為。他本想悄然松開南韻的手，但感受到南韻的回握，便打消了這個念頭。
出格怎么了？
他堂堂秦王牽皇帝的手怎么了？
誰敢置喙？
來到教學(xué)樓，教學(xué)樓和宿舍樓一樣，是院落結(jié)構(gòu)的三層磚樓，框架采用現(xiàn)在教學(xué)樓框架，外貌則是大離建筑的通用風(fēng)格，乍一看上去比現(xiàn)代普通的教學(xué)樓要美觀、氣派許多，會給人一種上朝，而非上學(xué)的感覺。
教學(xué)樓的劃分本是想按照專業(yè)劃分，但由于學(xué)生數(shù)量不多，不需要那么多教學(xué)樓、教室，所以按層劃分專業(yè)。
一號樓的一層是兵學(xué)、天文、地志三個專業(yè)。任平生聽著教室里傳出的老師講課聲和學(xué)生回答問題、討論的聲音，隨便走到一間教室的窗戶旁，透過透明玻璃向里探望。
教室里有黑板，講臺，但沒有任平生熟悉的課桌，老師、學(xué)生都是按照大離傳統(tǒng)的方式，席地正坐，面前擺著一人寬的矮腳桌案，桌案上放著課本，黃紙、筆墨硯臺等學(xué)習(xí)必要之物，包括老師在內(nèi)沒有一人桌案上有水杯。
學(xué)生上課的狀態(tài)皆十分認真，沒有一人開小差，或魂游天外，昏昏欲睡，不夸張的說都達到了兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的狀態(tài)，唯有滔滔不倦的年輕老師不經(jīng)意間瞄到窗外的任平生，驟然語頓，眼泛淚光。
任平生留意到這位老師的狀態(tài)，沒有在意，打算離開，一旁的任巧忽輕聲提醒：“他就是江無恙。”
任平生聞言，又看了眼已經(jīng)收拾好情緒，繼續(xù)上課的老師，沒有說話，繼續(xù)往前走。