兩人回到齋舍，背上沉甸甸的書(shū)箱便各自朝著自已的班級(jí)學(xué)舍走去。
學(xué)舍比講堂小一些，里面整齊地?cái)[放著二十多張書(shū)案和坐席。
此刻已經(jīng)來(lái)了大半的人，都是陌生的面孔，年紀(jì)看起來(lái)參差不齊，有看起來(lái)十七八歲、面容沉穩(wěn)的，也有像他這樣十三四歲、還帶著些許稚氣的。
大家各自安靜地找位置坐下，偶爾有相熟的低聲交談兩句，氣氛顯得有些拘謹(jǐn)和沉悶，顯然都還沒(méi)從昨天那場(chǎng)“下馬威”式的分班考和今早看榜的沖擊中完全緩過(guò)來(lái)。
王明遠(yuǎn)找了個(gè)靠中間、不前不后的位置坐下，將書(shū)箱放在案?jìng)?cè)。
他目光掃過(guò)周圍，這些就是未來(lái)要一起學(xué)習(xí)、甚至競(jìng)爭(zhēng)的乙班同窗了。
不知道里面有多少是和他一樣初次備考的，又有多少是經(jīng)歷過(guò)鄉(xiāng)試洗禮的。
很快，學(xué)子們到齊了。
幾乎是踩著點(diǎn)，一位身著深青色直綴、年約四旬、面容清瘦、留著三縷長(zhǎng)須的中年教諭，抱著一摞書(shū)卷，步履沉穩(wěn)地走進(jìn)了學(xué)舍。
他目光平靜地掃視了一圈，眼神銳利卻不逼人，自有一股師者的威嚴(yán)，原本還有些細(xì)微聲響的學(xué)舍瞬間徹底安靜下來(lái)，落針可聞。
教諭將書(shū)卷放在講案上，并未立刻翻開(kāi)，而是雙手負(fù)后，聲音平和卻清晰地開(kāi)口：“諸位學(xué)子，我姓周，你們可喚我周教諭。未來(lái)三年，將由我主要負(fù)責(zé)乙班的基礎(chǔ)講授。”
他沒(méi)有多余的寒暄，直接切入正題：“今日第一課，我不打算講授具體的經(jīng)文章句。”
這話讓底下一些摩拳擦掌準(zhǔn)備記筆記的學(xué)子愣了一下。
周教諭仿佛沒(méi)看到眾人的疑惑，繼續(xù)道：“磨刀不誤砍柴工。在開(kāi)始具體的課業(yè)之前，我們首先要明確的，是未來(lái)三年，你們?cè)谠缆磿?shū)院，究竟要學(xué)什么，為何而學(xué)，以及……如何學(xué)。”
他頓了頓，目光再次掃過(guò)眾人，語(yǔ)氣加重了幾分：
“你們能坐在這里，目標(biāo)應(yīng)當(dāng)都是一致的——三年后的鄉(xiāng)試，搏一個(gè)舉人功名。
或許你們之中，有人來(lái)自地方官學(xué)，有人出自私塾名師，甚至有人已然粗讀過(guò)部分注疏，略通經(jīng)義。
但這都不妨礙我今天，再將岳麓書(shū)院為你們規(guī)劃的路徑，清晰地再說(shuō)一次。”
“秀才功名，考的是根基，是記誦，是規(guī)矩。院試重《四書(shū)》，兼及《五經(jīng)》基礎(chǔ)，要求你們熟讀背誦，能解大意，做出的八股文章格式合乎規(guī)范，寫(xiě)出策論條理清晰。好比匠人學(xué)徒，先認(rèn)全工具，學(xué)會(huì)基本手法。”
周教諭語(yǔ)速平穩(wěn)，卻字字清晰，傳入每個(gè)人耳中。
“而舉人功名，選拔的乃是真正具備治國(guó)潛力的英才！鄉(xiāng)試之難，遠(yuǎn)非院試可比。其要求，乃是對(duì)經(jīng)典的深度理解、融會(huì)貫通，乃至引經(jīng)據(jù)典，關(guān)切時(shí)務(wù)，解決實(shí)際問(wèn)題！”
他拿起案頭最上面一本厚得驚人的書(shū)冊(cè)——那是《四書(shū)注疏》的一部分。
“具體而言，首要的，便是手中這些。”他拍了拍那摞書(shū)卷，
“書(shū)院為你們備下的《四書(shū)章句集注》及核心注疏。其字?jǐn)?shù)，《大學(xué)》注疏約五千字，《中庸》注疏約一萬(wàn)兩千字，《論語(yǔ)》注疏約六萬(wàn)字，《孟子》注疏約十二萬(wàn)字。
這，是基石中的基石，需反復(fù)研磨，一字一句，皆要了然于胸，深刻理解其微言大義，而非院試時(shí)那般淺嘗輒止。”
底下響起一片低低的吸氣聲。
雖然早有心理準(zhǔn)備，但聽(tīng)到這具體的數(shù)字，尤其是《孟子》那十二萬(wàn)字的注疏，還是讓不少人感到頭皮發(fā)麻。
這可不是死記硬背就行的，需要理解，需要消化！
周教諭沒(méi)有停頓，繼續(xù)道：“待半年后，你們對(duì)四書(shū)注疏有了初步掌握，便需選定你們的‘本經(jīng)’。五經(jīng)之中，《詩(shī)經(jīng)》、《尚書(shū)》、《禮記》、《周易》、《春秋》，擇一為主攻，作為你們鄉(xiāng)試中墨義、經(jīng)義乃至策論的重要依憑。所選本經(jīng)，其經(jīng)文及重要注疏，字?jǐn)?shù)往往多達(dá)數(shù)十萬(wàn)言！這并非要求你們盡數(shù)背下，但核心經(jīng)義、關(guān)鍵注疏、各家學(xué)派觀點(diǎn)，必須精深掌握，形成你們自已的見(jiàn)解體系。”
王明遠(yuǎn)默默聽(tīng)著，心中凜然，柳教諭雖曾與他大致說(shuō)過(guò)書(shū)院學(xué)業(yè)繁重，但直到此刻，聽(tīng)到周教諭將這冰冷的數(shù)字和清晰的要求道出，他才真正深刻地體會(huì)到未來(lái)三年將要面對(duì)的是怎樣一座書(shū)山學(xué)海。
這不僅僅是量的堆積，更是質(zhì)的飛躍，是對(duì)心力、腦力的極致考驗(yàn)。
“然而，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。”周教諭話鋒一轉(zhuǎn)，
“若只知埋頭經(jīng)疏，不過(guò)一腐儒耳，絕非朝廷選拔舉人之意。
鄉(xiāng)試策論，往往緊扣時(shí)政、民生、吏治、邊防！因此，史學(xué)，不可或缺！
《史記》、《漢書(shū)》、《資治通鑒》等，需擇要精讀，知興替，明得失。
時(shí)務(wù)策論，需關(guān)注朝廷邸報(bào)、地方政要，乃至民間疾苦，要學(xué)會(huì)以經(jīng)史之學(xué)問(wèn)，析當(dāng)下之時(shí)勢(shì)，提出有見(jiàn)地、可施行的策論！”
他環(huán)視眾人，聲音沉凝：“簡(jiǎn)而言之，秀才階段，是抓住核心，夯實(shí)基礎(chǔ)。而舉人階段，則是拓展廣度，挖掘深度，最終要達(dá)到‘經(jīng)史為用’的境界！這才是岳麓書(shū)院要教給你們，并要求你們做到的！”
學(xué)舍里一片寂靜，所有人都被這宏大的學(xué)習(xí)框架和極高的要求震懾住了，連呼吸都下意識(shí)地放輕了。就連窗外偶爾傳來(lái)的鳥(niǎo)鳴，此刻也顯得格外清晰。
周教諭似乎很滿意這種效果，稍作停頓，讓眾人消化片刻，才再次開(kāi)口，語(yǔ)氣稍緩：“當(dāng)然，書(shū)院亦會(huì)為你們提供相應(yīng)指引。除日常由我及諸位經(jīng)義、策論教諭授課外，每月定期，會(huì)有山長(zhǎng)會(huì)親臨大講堂，舉行大講，所有甲乙丙三班學(xué)子皆可前往聆聽(tīng)。各山長(zhǎng)學(xué)貫經(jīng)史，其講解高屋建瓴，于爾等開(kāi)闊眼界、提升格局大有裨益。”
“此外，書(shū)院時(shí)常會(huì)延請(qǐng)各地名儒、致仕官員、乃至不同學(xué)派的學(xué)者前來(lái)講學(xué)交流。此類講學(xué)，機(jī)會(huì)難得，屆時(shí)會(huì)提前張貼告示，爾等可根據(jù)興趣自行前往聽(tīng)講，于博采眾長(zhǎng)頗有好處。”
“平日課業(yè)之余，亦會(huì)安排高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)子，或是已中舉的師兄，來(lái)與你們分享心得，答疑解惑。待你們選定本經(jīng)后，書(shū)院還會(huì)根據(jù)你們的選擇，安排專精該經(jīng)的師長(zhǎng)進(jìn)行更深入的小班輔導(dǎo)。”
周教諭將書(shū)院的培養(yǎng)體系大致介紹了一遍，條理清晰，安排周到，既給予了壓力，也指明了路徑和資源。
最后，他目光掃過(guò)一張張或凝重、或茫然、或興奮的年輕面孔，淡淡道：“岳麓書(shū)院能提供的，是最好的師資，最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w系，最濃郁的氛圍。但最終能走到哪一步，能否在三年后的鄉(xiāng)試中脫穎而出，靠的還是你們自已日復(fù)一日的勤學(xué)不輟、深思明辨。望諸生謹(jǐn)記，好自為之。”
說(shuō)完，周教諭微微頷首，拿起講案上的書(shū)卷：“今日便到此。明日辰時(shí)正，正式講授《大學(xué)》章句及注疏，望諸位提前溫習(xí)。散了吧。”
他沒(méi)有再多言，拿起書(shū)卷，轉(zhuǎn)身便走出了學(xué)舍。
留下滿屋子的學(xué)子，面面相覷，久久無(wú)人說(shuō)話。
一股巨大的、實(shí)實(shí)在在的壓力，如同岳麓山厚重的山巒，沉甸甸地壓在了他們的心頭。
王明遠(yuǎn)終于無(wú)比真切地意識(shí)到，古人求學(xué)之路，遠(yuǎn)比他想象得更為艱苦卓絕。這不僅僅是對(duì)智慧的考驗(yàn)，更是對(duì)意志力、專注力和體力的漫長(zhǎng)磨礪，這可比前世考上985難的不知道多少倍。