艦隊已經遠航，但天幕上的討論，卻愈發激烈。
話題的中心，從校長“勤王靖難”的壯舉，逐漸轉移到了他這個人本身。
【說實話，校長雖然繼承了木公的科學思想，但他和木公，終究不是一類人。】
【沒錯，木公是真正的政治家，他懂得妥協，懂得平衡。而校長……他更像木子白，是一個偏執的理想主義者。】
【他的執念太深了，尤其是對‘格物’的執念。】
【我舉個例子你們就明白了。北海軍閥那邊，為了收買人心，會開倉放糧，會減免賦稅。】
【但校長這邊呢？他把所有的資源，都投入到了軍事工業和科學研究上。
他認為，只有擁有最強大的武器，才能保證最終的勝利。】
【為此，他治下的百姓，賦稅甚至比北海那邊還要重。】
【這就導致一個很尷尬的局面：明明校長代表的是更先進的生產力，但很多底層百姓，反而更愿意支持代表落后生產力的北海軍閥。】
【因為北海軍閥雖然爛，但他至少會開倉放糧裝一下。
而校長，他會告訴你，忍一忍，等我們打贏了，人人都能開上蒸汽機，頓頓都有合成蛋白。】
【這……這不就是畫大餅嗎？】
【所以說，這就是校長內戰打得那么艱難的根本原因。】
奉天殿前，朱元璋聽到這里，眉頭緊緊皺了起來。
“脫離群眾？”
這四個字，像一根針，刺中了他最敏感的神經。
他這輩子最看重的，就是民心。水能載舟，亦能覆舟，這個道理，他比誰都懂。
“標兒，這個校長，雖然有血性，有大義，但這行事作風……”朱元璋沉聲道，“……有點懸啊。”
朱標躬身道：“父皇說的是。木先生當年，雖也大力推行格物，卻從未忘記民生之本。他推廣新式農具，改良稻種，都是為了讓百姓先過上好日子。”
“這個校長，似乎是只學了木先生的‘術’，卻沒學到木先生的‘道’。”
“沒錯！”朱棣在一旁插話道，“我那好哥們，精明著呢！”
“從天幕上來看，他知道槍桿子和錢袋子都得從老百姓手里來。”
“把老百姓得罪光了，你就算造出通天的神器，誰來給你用？誰來給你運糧草？”
他們雖然不懂什么“合成蛋白”，但他們明白一個最樸素的道理：得民心者，得天下。
【其實，也不能全怪校長。】
【他的思想，是木公思想的另一個極端。木公晚年，最大的遺憾就是科技發展受制于皇權，被朱祁鎮一把火燒了個干凈。】
【所以校長這一脈的思想，從根子上就對‘皇權’、對‘人治’充滿了不信任。】
【他信奉的是絕對的理性，是數據的勝利。他認為，只要科技發展到極致，社會自然會進入一個完美的狀態，所有問題都會迎刃而解。】
【這種思想不能說錯，但太理想化了。】
【是啊，他忽略了最重要的一點：人，不是機器，人是有感情，有私欲的。】
【或許，這也是木公留下的另一個后手吧。】
這條評論，讓所有人都陷入了沉思。
【什么意思？】
【你們想啊，如果校長是個完美的人，既有木公的智慧，又有深得民心的手段。那他統一澳洲之后，再以雷霆之勢反攻本土，會發生什么？】
【那……那大明朝廷估計就直接沒了啊！】
【沒錯！到時候，就是另一個版本的‘靖難’，甚至更徹底。】
【所以，木公似乎是在冥冥之中，給自已的這個后代上了一道枷鎖。】
【他給了他最頂尖的智慧和科技，卻沒有給他收攬人心的天賦。】
【這使得他無法在短時間內形成絕對的碾壓優勢，這就給了本土一個喘息和改變的機會。】
【他就像一頭被拴住了后腿的猛虎，既能震懾外敵，又不至于反噬主人。】
【臥槽！細思極恐！鬼相之名，名不虛傳！連自已后代都算計！】
這個推論，讓朱元璋和朱標對視一眼，都從對方眼中看到了深深的震撼。
如果真是這樣，那木正居的心機已經到了神鬼莫測的境地。
他不僅算到了身后的百年變局，甚至連自已后人的性格缺陷，都成了他平衡天下棋局的一顆棋子！
此時，天幕的畫面，再次給到了澳洲南明的指揮室。
校長并未因派出遠征軍而有絲毫松懈。
他正站在巨大的沙盤前，推演著本土的戰局。
“倭寇的主力，分三路。一路沿海岸線北上，直逼京津；一路沿長江西進，意圖切斷南北；還有一路，在東南沿海登陸，目標是富庶的江浙。”
他一邊說，一邊用指揮棒在沙盤上劃出三條猩紅的路線。
“我們的遠征軍，第一目標，是截斷北上這一路。保住京津，就能保住大明最后的國都和人心。”
儒雅副官在一旁補充道：“總長，根據情報，本土的抵抗力量雖然頑強，但缺乏統一指揮，各自為戰。我們是否需要派人，先去整合他們？”
“不用。”校長搖了搖頭。
“一群烏合之眾，整合起來，也還是烏合之眾。”
他的語氣中，帶著一種理科生特有的對“不專業”的鄙夷。
“告訴遠征軍，讓他們用最簡單，最直接的方式，去打醒那些本土的蠢貨。”
“用一場教科書級別的殲滅戰，讓他們明白，什么才叫現代戰爭。”
他抬起頭，目光落在墻上那幅木正居的畫像上。
“木公留下的東西，不是讓他們當古董供起來的。”
“是要讓他們變成碾碎敵人的鐵犁！”
他看著畫像，仿佛在跟那位數百年前的先祖對話。
“先祖，您看到了嗎？”
“您當年未成的事業，您當年被皇權扼殺的夢想。”
“就由我，來替您完成！”