問題很尖銳。
會議室里安靜下來,所有人都看向王衛(wèi)國。
王衛(wèi)國沒有回避。
“教員同志說得對。”他坦然承認,“我們這套方法,確實是從實踐中摸索出來的,理論系統(tǒng)性上,不如院校教材。”
他話鋒一轉(zhuǎn)。
“但邊防一線部隊的需求,和院校培養(yǎng)的目標,不完全一樣。一線戰(zhàn)士需要的是什么?是能上手、能用上、能解決問題的實用技能。”
他拿起一份集訓隊的考核記錄。
“比如這個學員,某邊防團偵察連的班長。來集訓隊前,他能背出等高線的定義,但看不懂實際地形圖。三個月后,他能在陌生地域,用簡易工具完成地形測繪,并基于測繪結果制定偵察方案。”
他頓了頓。
“我們的訓練目標,不是培養(yǎng)理論家,是培養(yǎng)能在邊境一線用得上的‘活地圖’‘千里眼’。所以,經(jīng)驗傳授、案例分析,不是缺陷,恰恰是特色。”
那個教員推了推眼鏡,沒再說話。
陳祁峰副司令員開口了。
“我插一句。”他看向在座的院校領導,“院校教理論,打基礎,很重要。但部隊搞訓練,要解決問題,要形成戰(zhàn)斗力。這兩者不矛盾,是互補的。”
他轉(zhuǎn)向王衛(wèi)國。
“你們的大綱,我看了。有不足,但方向?qū)ΑYN近實戰(zhàn),實用性強。可以作為試點,先在教導隊運行。在實踐中完善,在完善中提高。”
這就定了調(diào)子。
匯報結束,陳祁峰讓王衛(wèi)國留下。
“壓力不小吧?”他問。
“是。”王衛(wèi)國實話實說,“以前只管一個營,現(xiàn)在教導隊是全軍區(qū)盯著。怕做不好,辜負首長信任。”
“怕就對了。”陳祁峰笑了笑,“不怕才危險。但也不要怕到不敢干。”
他走到窗前,看著外面軍區(qū)大院里的訓練場。
“你知道我最看重你什么嗎?”
王衛(wèi)國搖頭。
“不是你能打,不是你會帶兵。”陳祁峰說,“是你肯琢磨,肯嘗試,肯把想法變成實踐。夜校,研究小組,集訓隊,現(xiàn)在又是教導隊——這一路,都是摸索出來的。”
他轉(zhuǎn)過身。
“摸索,就可能走彎路,就可能被質(zhì)疑。但部隊建設,需要摸索的人。因為未來怎么打仗,沒人能給你現(xiàn)成答案。”
他拍拍王衛(wèi)國的肩膀。
“大膽干。軍區(qū)支持你。”
……
從軍區(qū)回來,王衛(wèi)國心里踏實了些。
但壓力并沒有減輕。
教導隊的籌備工作進入倒計時。營區(qū)東側新建的兩排營房已經(jīng)完工,教室、宿舍、器材庫、訓練場,都要在月底前布置到位。
教材要編寫,教員要培訓,課程要試講。
王衛(wèi)國忙得腳不沾地。
就在這個節(jié)骨眼上,李建國回來了。
他是下午到的,沒提前通知,背著一個半舊的軍綠背包,風塵仆仆地走進營部。
王衛(wèi)國正在看教導隊的營房布置圖,抬頭看見他,愣了一下。
“建國?”
“營長!”李建國立正敬禮。
王衛(wèi)國起身,仔細打量他。
黑了,瘦了,但眼神更沉靜了。肩章上的軍銜變了——不再是列兵,是上士。領口多了枚小小的徽章,是教導大隊優(yōu)秀學員的標志。
“好,好。”王衛(wèi)國連連點頭,“回來就好。”
周華和許尚聞訊趕來,三人圍著李建國問長問短。
教導大隊的生活,學習的課程,見識的新東西。
李建國話不多,問一句答一句,但能聽出,這半年他學了很多,也思考了很多。
晚上,王衛(wèi)國留他在營部吃飯。
炊事班加了兩個菜,一碗紅燒肉,一盤炒雞蛋。四個人圍坐一桌,邊吃邊聊。
“教導大隊的課程,和咱們這邊比,怎么樣?”許尚問。
“更系統(tǒng),理論更深。”李建國想了想,“但也有不足。”
“哦?什么不足?”
“太注重理論體系,有時會脫離一線實際。”李建國說得很謹慎,“比如講地形分析,會講很多數(shù)學模型、測繪原理,但很少講在邊境密林里,怎么用簡易工具快速判斷方位和路線。”
他頓了頓。
“我覺得,咱們?nèi)隣I摸索的這套方法,正好互補。”
王衛(wèi)國放下筷子:“具體說說。”
李建國組織了一下語言。
“教導大隊培養(yǎng)的,是未來的參謀、偵察干部,需要系統(tǒng)的理論功底。但一線邊防連隊,需要的是實用技能。一個普通戰(zhàn)士,不需要懂復雜的測繪原理,但需要會看地圖,會判地形,會在野外不迷路。”
他看著王衛(wèi)國。
“營長,咱們教導隊現(xiàn)在升格了,條件好了,但不能丟掉這個根本——實用。不能把課程搞得高高在上,要讓一線戰(zhàn)士學得會、用得上。”
王衛(wèi)國點頭:“這也是我們編寫大綱時考慮的。但怎么保證?”
李建國沉默了幾秒。
“我在教導大隊時,常想一個問題:咱們?nèi)隣I這套方法,為什么能成功?”
他自問自答。
“因為是從實踐中來的,是戰(zhàn)士們一點一點摸索出來的。夜校、研究小組、實地勘察——這些都是‘從下往上’的積累。”
“但教導隊現(xiàn)在,是‘從上往下’的設計。大綱是咱們編的,課程是咱們定的。怎么保證它不脫離實際?”
他抬起頭。
“我覺得,教導隊不能只培養(yǎng)‘尖子’,更要研究怎么把這套方法‘下沉’到普通連隊,提高整支部隊的基礎水平。”
這話說到了王衛(wèi)國心坎上。
他給李建國夾了塊肉:“繼續(xù)說。”
“可以在教導隊里,成立一個‘普訓研究小組’。”
李建國顯然思考過,“專門研究,針對不同基礎、不同兵種的戰(zhàn)士,怎么設計差異化的訓練方案。怎么把復雜的地形判讀知識,拆解成簡單易懂的模塊。怎么用土辦法、簡易器材,達到訓練目的。”
他越說越投入。
“比如,一個剛入伍的新兵,怎么教他看地圖?不能一上來就講等高線,要從身邊地形開始。帶他爬營區(qū)后面的山,讓他自己感受坡度,再對照地圖上的線條。這樣學,才記得住。”
“再比如,一個步兵班的戰(zhàn)士,不需要會測繪,但需要知道怎么利用地形隱蔽、怎么選擇進攻路線。那就要設計專門的班組戰(zhàn)術地形應用課。”
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第678章 李建國的想法
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