問題很尖銳。
會議室里安靜下來，所有人都看向王衛(wèi)國。
王衛(wèi)國沒有回避。
“教員同志說得對。”他坦然承認，“我們這套方法，確實是從實踐中摸索出來的，理論系統(tǒng)性上，不如院校教材。”
他話鋒一轉(zhuǎn)。
“但邊防一線部隊的需求，和院校培養(yǎng)的目標，不完全一樣。一線戰(zhàn)士需要的是什么？是能上手、能用上、能解決問題的實用技能。”
他拿起一份集訓隊的考核記錄。
“比如這個學員，某邊防團偵察連的班長。來集訓隊前，他能背出等高線的定義，但看不懂實際地形圖。三個月后，他能在陌生地域，用簡易工具完成地形測繪，并基于測繪結果制定偵察方案。”
他頓了頓。
“我們的訓練目標，不是培養(yǎng)理論家，是培養(yǎng)能在邊境一線用得上的‘活地圖’‘千里眼’。所以，經(jīng)驗傳授、案例分析，不是缺陷，恰恰是特色。”
那個教員推了推眼鏡，沒再說話。
陳祁峰副司令員開口了。
“我插一句。”他看向在座的院校領導，“院校教理論，打基礎，很重要。但部隊搞訓練，要解決問題，要形成戰(zhàn)斗力。這兩者不矛盾，是互補的。”
他轉(zhuǎn)向王衛(wèi)國。
“你們的大綱，我看了。有不足，但方向?qū)ΑＹN近實戰(zhàn)，實用性強。可以作為試點，先在教導隊運行。在實踐中完善，在完善中提高。”
這就定了調(diào)子。
匯報結束，陳祁峰讓王衛(wèi)國留下。
“壓力不小吧？”他問。
“是。”王衛(wèi)國實話實說，“以前只管一個營，現(xiàn)在教導隊是全軍區(qū)盯著。怕做不好，辜負首長信任。”
“怕就對了。”陳祁峰笑了笑，“不怕才危險。但也不要怕到不敢干。”
他走到窗前，看著外面軍區(qū)大院里的訓練場。
“你知道我最看重你什么嗎？”
王衛(wèi)國搖頭。
“不是你能打，不是你會帶兵。”陳祁峰說，“是你肯琢磨，肯嘗試，肯把想法變成實踐。夜校，研究小組，集訓隊，現(xiàn)在又是教導隊——這一路，都是摸索出來的。”
他轉(zhuǎn)過身。
“摸索，就可能走彎路，就可能被質(zhì)疑。但部隊建設，需要摸索的人。因為未來怎么打仗，沒人能給你現(xiàn)成答案。”
他拍拍王衛(wèi)國的肩膀。
“大膽干。軍區(qū)支持你。”
……
從軍區(qū)回來，王衛(wèi)國心里踏實了些。
但壓力并沒有減輕。
教導隊的籌備工作進入倒計時。營區(qū)東側新建的兩排營房已經(jīng)完工，教室、宿舍、器材庫、訓練場，都要在月底前布置到位。
教材要編寫，教員要培訓，課程要試講。
王衛(wèi)國忙得腳不沾地。
就在這個節(jié)骨眼上，李建國回來了。
他是下午到的，沒提前通知，背著一個半舊的軍綠背包，風塵仆仆地走進營部。
王衛(wèi)國正在看教導隊的營房布置圖，抬頭看見他，愣了一下。
“建國？”
“營長！”李建國立正敬禮。
王衛(wèi)國起身，仔細打量他。
黑了，瘦了，但眼神更沉靜了。肩章上的軍銜變了——不再是列兵，是上士。領口多了枚小小的徽章，是教導大隊優(yōu)秀學員的標志。
“好，好。”王衛(wèi)國連連點頭，“回來就好。”
周華和許尚聞訊趕來，三人圍著李建國問長問短。
教導大隊的生活，學習的課程，見識的新東西。
李建國話不多，問一句答一句，但能聽出，這半年他學了很多，也思考了很多。
晚上，王衛(wèi)國留他在營部吃飯。
炊事班加了兩個菜，一碗紅燒肉，一盤炒雞蛋。四個人圍坐一桌，邊吃邊聊。
“教導大隊的課程，和咱們這邊比，怎么樣？”許尚問。
“更系統(tǒng)，理論更深。”李建國想了想，“但也有不足。”
“哦？什么不足？”
“太注重理論體系，有時會脫離一線實際。”李建國說得很謹慎，“比如講地形分析，會講很多數(shù)學模型、測繪原理，但很少講在邊境密林里，怎么用簡易工具快速判斷方位和路線。”
他頓了頓。
“我覺得，咱們?nèi)隣I摸索的這套方法，正好互補。”
王衛(wèi)國放下筷子：“具體說說。”
李建國組織了一下語言。
“教導大隊培養(yǎng)的，是未來的參謀、偵察干部，需要系統(tǒng)的理論功底。但一線邊防連隊，需要的是實用技能。一個普通戰(zhàn)士，不需要懂復雜的測繪原理，但需要會看地圖，會判地形，會在野外不迷路。”
他看著王衛(wèi)國。
“營長，咱們教導隊現(xiàn)在升格了，條件好了，但不能丟掉這個根本——實用。不能把課程搞得高高在上，要讓一線戰(zhàn)士學得會、用得上。”
王衛(wèi)國點頭：“這也是我們編寫大綱時考慮的。但怎么保證？”
李建國沉默了幾秒。
“我在教導大隊時，常想一個問題：咱們?nèi)隣I這套方法，為什么能成功？”
他自問自答。
“因為是從實踐中來的，是戰(zhàn)士們一點一點摸索出來的。夜校、研究小組、實地勘察——這些都是‘從下往上’的積累。”
“但教導隊現(xiàn)在，是‘從上往下’的設計。大綱是咱們編的，課程是咱們定的。怎么保證它不脫離實際？”
他抬起頭。
“我覺得，教導隊不能只培養(yǎng)‘尖子’，更要研究怎么把這套方法‘下沉’到普通連隊，提高整支部隊的基礎水平。”
這話說到了王衛(wèi)國心坎上。
他給李建國夾了塊肉：“繼續(xù)說。”
“可以在教導隊里，成立一個‘普訓研究小組’。”
李建國顯然思考過，“專門研究，針對不同基礎、不同兵種的戰(zhàn)士，怎么設計差異化的訓練方案。怎么把復雜的地形判讀知識，拆解成簡單易懂的模塊。怎么用土辦法、簡易器材，達到訓練目的。”
他越說越投入。
“比如，一個剛入伍的新兵，怎么教他看地圖？不能一上來就講等高線，要從身邊地形開始。帶他爬營區(qū)后面的山，讓他自己感受坡度，再對照地圖上的線條。這樣學，才記得住。”
“再比如，一個步兵班的戰(zhàn)士，不需要會測繪，但需要知道怎么利用地形隱蔽、怎么選擇進攻路線。那就要設計專門的班組戰(zhàn)術地形應用課。”