簡單三句話，含義一如既往的模糊不清，就像被水暈染的字跡一樣。
“一對一.....”
童子瞥了眼洪田，若有所思：“就是說一人對應(yīng)一只鬼？”
大家或多或少都是這樣猜測，畢竟洪田已經(jīng)看見一隊(duì)和他們特征相符的鬼，這剛好對應(yīng)著指引的第一句話。
但洪田看到的是九個(gè)人。
陳極目光微閃，洪田自己親口所說，他轉(zhuǎn)過頭直接看見了扎著馬尾辮的水鬼，也就是鄭檬，那么他自己呢？洪田所對應(yīng)的鬼呢？
這個(gè)問題不僅出現(xiàn)在陳極腦海里，眾人都是第一時(shí)間注意到了這點(diǎn)。
有幾人的面色已經(jīng)有些不自然。
但誰也沒有開口。
洪田沒有忽視這個(gè)細(xì)節(jié)，他沒有掩藏，直勾勾地看著面帶懷疑的阿狗，又看向原本已經(jīng)和他準(zhǔn)備抱團(tuán)的鄭檬，鄭檬對著他笑了笑，眼神卻很隱約地透出一絲躲閃。
他的心中不禁揚(yáng)起一陣憤怒，撞鬼的是他，受驚嚇的也是他，但現(xiàn)在這些人明顯在懷疑他是鬼！
但更讓洪田焦心的，是一旦這次域的隊(duì)友有了疑心，就會(huì)直接導(dǎo)致任務(wù)進(jìn)展被拖慢，更讓他陷入孤立無援的地步。
另一邊，陳極同樣在思索洪田消失一事。
于心，他認(rèn)為洪田應(yīng)該不是鬼，因?yàn)樗趺椿叵耄疾挥浀煤樘镉腥魏斡|犯禁忌的地方！
要說鬼毫無理由地就在域一開頭把洪田殺了，那未免也太牽強(qiáng)了。
他們遇見的鬼是水鬼，但真正靠近水的人只有他和童子二人，洪田都沒沾過水。
而且最為關(guān)鍵的是，他們又不在場，假設(shè)洪田真是鬼，那他說什么別人都無法證實(shí)，他為何要漏出這么大一個(gè)漏洞，透露出只有九只鬼？
那豈不是對他太不利了？這不擺明了讓人懷疑嗎？
忠哥輕飄飄地道：“第二句話呢？”
“一換一，這和第一句話聯(lián)系在一起，意思是說，鬼會(huì)找我們當(dāng)替死鬼？”
“不一定。”朱光說：“也可能是我們找鬼。”
“這任務(wù)說的不清不楚，能解釋的可能性太多，現(xiàn)在啥線索都沒，就光知道個(gè)第一句對應(yīng)著什么。”
他的意思是讓大家先別那么著急下結(jié)論，猜錯(cuò)了的話會(huì)導(dǎo)致離真相越來越遠(yuǎn)。
光找替身這一句，就能理解成不同意思。
人找鬼。
還是鬼找人？如果是鬼找人替死，那讓他們?nèi)フ姨嫔?....
會(huì)不會(huì)最后變成，人找人？
多余的朱光沒有細(xì)說，他瞇成一道縫的眼睛滴溜溜地轉(zhuǎn)著，故意岔開話題，就是為了防止忠哥繼續(xù)說下去，引向第三種猜測。
他對于這種導(dǎo)向自相殘殺的可能性不太感冒，況且，只要一提，哪怕不是真的，也很有可能會(huì)在某些人心中埋下種子。
“朱光說的沒錯(cuò)。”
童子輕哼一聲，和所有人都不同，他看到任務(wù)和“替身”有關(guān)的時(shí)候，不禁揚(yáng)了揚(yáng)眉，反而放松了一些。
“我看，先把最開始那個(gè)初中生身份查出來再說，詹老師對紅書包的態(tài)度你們也都看見了吧，那人八成是他學(xué)生。”
“那只鬼一直在重復(fù)一句話。”
“同學(xué)一場.....這是在說我們，還是說誰？”
最初，大家都覺得初中生是在說別人，但現(xiàn)在他們也是學(xué)生，這句話的含義就不同了。
也就在大家思索之時(shí)，忽然，陳極聽見有人小聲說：
“喂.....”
陳極立刻轉(zhuǎn)過身去，才發(fā)現(xiàn)自己身后不知何時(shí)站了個(gè)女孩。
這女孩不高，瘦的跟個(gè)秸稈一樣，皮膚黑黑的，穿著雙水晶涼鞋，有些緊張地在地上踱步，啪嗒作響。
她看了看紅書包，又看了看陳極，聲音細(xì)若蚊吶：“詹老師讓我把書包拿給他。”
“他要書包干嘛——”童子立刻說道，看見女孩面色微變，才咳嗽一聲，重新問道：
“詹老師，有說要書包做什么嗎？”
“我不知道，可能是寄給張文軒爸媽吧，我聽說他們在深城打工。”女孩嘟囔道：“當(dāng)時(shí)他爸媽沒來，是詹老師給他收的......收的......”
收的尸。
陳極自動(dòng)給她說不出口的話續(xù)上了。
所以那只溺死鬼叫張文軒？
他確信書包里沒別的東西了，于是將書包遞了過去。
女孩兩根手指小心地捻著書包的袋子，一溜煙跑走了。
馬上就要上課了，幾人先行回到教室里，找到了自己的座位。
不知是否是巧合，十名入域者剛好被分成五個(gè)桌，兩人一桌，這不禁讓大家都若有所思。
同時(shí)眾人發(fā)現(xiàn)，張文軒確實(shí)是他們的同學(xué)，桌子上一層灰，空空蕩蕩的，甚至連他的同桌也沒有出現(xiàn)。
黎映荷將桌上的語文課本收回桌子里，和其他人一起拿出了數(shù)學(xué)書，這節(jié)課是數(shù)學(xué)課。
她靠著墻默默觀察著。
這個(gè)班里的人反應(yīng)平平，也沒見誰很悲傷。
這個(gè)教室密度很大，粗略一看八十多人，后幾排的人都趴在桌子上睡覺，有人在偷摸著吃零食，還有人在竊竊私語，總之認(rèn)真聽課的人很少。
講臺(tái)上老師似乎也習(xí)慣了，就連老師本人也心不在焉的，知識(shí)點(diǎn)都草草帶過。
黎映荷左邊的同桌是朱光，也是她和童子現(xiàn)實(shí)中的朋友，這人看上去心寬體胖的樣子，實(shí)則心思非常縝密。
“我在想一件事。”
朱光抬了抬眼皮：“你不覺得這個(gè)域有點(diǎn)兒怪嗎？”
“我剛剛一直在想我們對指引的分析，現(xiàn)在基本可以確定，一對一，說的是我們和洪田看見的那些溺死鬼。”
“但現(xiàn)在的問題是，假設(shè)是這樣，那張文軒那只鬼，到底是干嘛的？它起到什么作用？”
黎映荷一怔，轉(zhuǎn)念一想，還真是如此。
大家討論的重點(diǎn)全在對應(yīng)九人的鬼身上，但反而最開始追趕他們的那只溺死鬼，卻無人提及。
九只對應(yīng)著他們的鬼。
十個(gè)人。
九只不夠，但如果加上這只溺水鬼.......不就正好十只？
想到這她忽然一激靈，盡管這無法解釋為何臉不一樣，但黎映荷還是忍不住喃喃道：
“那只鬼會(huì)不會(huì)對應(yīng)著洪田？”
朱光沒有直接給出回應(yīng)，而是說：“洪田不是鬼。”
“他的一舉一動(dòng)太符合正常人的行為了，最初，他害怕我們是鬼，一直避著我們，如果他真是鬼，早主動(dòng)過來了。”