向建業(yè)的話(huà)引起了縣城幾位老師代表的不滿(mǎn)。
縣城的代表老師站起來(lái)，盯著向建發(fā)，問(wèn)：“什么教育資源分配不公平？”
“你簡(jiǎn)直是胡言亂語(yǔ)，縣城里集中了多少學(xué)生，你們鄉(xiāng)鎮(zhèn)分散開(kāi)來(lái)，又是多少學(xué)生？”
“而且，縣城之所以是縣城，教育資源肯定是占據(jù)優(yōu)勢(shì)的，沒(méi)什么分配不公平的說(shuō)法。”
向建發(fā)陰冷的一笑：“是啊，之前我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校也沒(méi)有提過(guò)啊。”
“可是現(xiàn)在，縣里面要像清查你們這樣清查我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，這又是憑什么啊？”
縣城老師便說(shuō)：“清查是清查，教育資源分配是教育資源分配！”
“你怎么能把兩個(gè)概念混為一談？”
向建發(fā)反駁道：“什么混為一談！”
“我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校如果能得到與縣城學(xué)校同等的教育資源，指不定誰(shuí)學(xué)校的學(xué)生成績(jī)更好呢。”
“在教育資源分配不公平的情況下，我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師付出的努力是你們縣城老師的十倍，現(xiàn)在縣里卻要卸磨殺驢，誰(shuí)服啊。”
這一番話(huà)讓縣城老師徹底無(wú)語(yǔ)了。
縣城的老師代表不知道該如何反駁向建發(fā)。
向建發(fā)這些話(huà)的確有道理，鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師為了提高學(xué)生的成績(jī)，他們是要更辛苦，因?yàn)樵诮逃Y源上，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校確實(shí)不如縣城學(xué)校。
比如縣城的學(xué)校早就接通多媒體互聯(lián)網(wǎng)，與壁州市的學(xué)校進(jìn)行了聯(lián)網(wǎng)，教學(xué)資源都是共享的。
而鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校則還停留在老式教學(xué)方法上，都是校內(nèi)的教學(xué)資源循環(huán)，而非校外的教學(xué)資源置換。
縣城老師沒(méi)有再說(shuō)話(huà)，向建發(fā)的氣勢(shì)更盛，盯著左開(kāi)宇，說(shuō)：“左副縣長(zhǎng)，我想請(qǐng)你回答我，我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校真應(yīng)該被清查嗎！”
左開(kāi)宇盯著向建發(fā)，深吸一口氣。
他已然明白，向建發(fā)是挑事的頭子。
這向建發(fā)剛剛所講，是實(shí)事，但也太過(guò)片面了。
若是左開(kāi)宇從未下過(guò)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，去看過(guò)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校，他也會(huì)被向建發(fā)的話(huà)給迷惑住。
但是，左開(kāi)宇是下了鄉(xiāng)鎮(zhèn)的。
不僅下了鄉(xiāng)鎮(zhèn)，他還親眼目睹了沙河鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)那所謂的老師是如何教學(xué)生的。
更目睹了金花村一個(gè)村子一名老師帶六個(gè)年級(jí)上課的艱苦。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師真的委屈嗎？
左開(kāi)宇覺(jué)得他們并不委屈，他們是想一直待在現(xiàn)今這個(gè)舒適圈子里，直到退休。
左開(kāi)宇覺(jué)得，委屈的是那些在村子里支教，在村子里堅(jiān)守的教師。
他們才是最應(yīng)該被傾聽(tīng)的。
可今天，所謂的反映大會(huì)，這是反映大會(huì)嗎？
這不是，這是自私的爭(zhēng)取利益大會(huì)。
左開(kāi)宇盯著向建發(fā)，開(kāi)口問(wèn)：“你是鐵馬鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的老師，是吧，你叫什么名字？”
向建發(fā)一聽(tīng)，直接回答說(shuō)：“向建發(fā)。”
左開(kāi)宇微微點(diǎn)頭。
這時(shí)候，楊致遠(yuǎn)低聲提醒左開(kāi)宇，說(shuō)：“他是向部長(zhǎng)的堂弟。”
左開(kāi)宇一頓：“誰(shuí)？”
楊致遠(yuǎn)說(shuō)：“向建業(yè)，宣傳部的向部長(zhǎng)。”
左開(kāi)宇想起來(lái)，縣城推行清查政策時(shí)，向建業(yè)給他打了電話(huà)，希望調(diào)整清查政策，但被他拒絕了。
如今，這向建業(yè)的堂弟竟然是反映大會(huì)的刺頭兒，也就是說(shuō)，這后面有向建業(yè)在推波助瀾？
左開(kāi)宇沒(méi)有多想，畢竟，此事兒沒(méi)有根據(jù)。
他直接盯著向建發(fā)，說(shuō)：“向老師，你的訴求，不，應(yīng)該是你們鐵馬鎮(zhèn)老師的訴求，我清楚了。”
“我現(xiàn)在就可以解決你的問(wèn)題。”
向建發(fā)一頓。
現(xiàn)在解決問(wèn)題？
怎么解決？
他看著左開(kāi)宇，問(wèn)：“左副縣長(zhǎng)，你現(xiàn)在怎么解決。”
左開(kāi)宇看著楊致遠(yuǎn)，說(shuō)：“楊局長(zhǎng)，你記一下。”
楊致遠(yuǎn)趕忙點(diǎn)頭，拿著筆記本與筆，開(kāi)始做記錄。
左開(kāi)宇便說(shuō)：“安排鐵馬鎮(zhèn)的向建發(fā)老師到縣城的……就縣一中吧，進(jìn)行一個(gè)教師交流活動(dòng)，要選成績(jī)優(yōu)秀的班級(jí)，然后對(duì)該班級(jí)進(jìn)行成績(jī)核定，每?jī)芍芸己艘淮危绱巳齻€(gè)月，進(jìn)行最后成效對(duì)比。”
“向建發(fā)老師到了縣一中帶的班級(jí)成績(jī)能夠保持原有水平，而交流到鐵馬鎮(zhèn)的老師所帶的班級(jí)成績(jī)?nèi)羰遣荒鼙３衷兴角蚁陆盗耍亲C明向建發(fā)老師所說(shuō)的教育資源分配不公平是正確的。”
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”
“我們就用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)咱們赤馬縣的教育資源分配是否合理。”
“若是結(jié)果與向建發(fā)老師所說(shuō)不一樣，我希望鐵馬鎮(zhèn)所有老師給全縣的老師與全縣的人民道歉。”
說(shuō)完，左開(kāi)宇看著向建發(fā)，問(wèn)：“向老師，你還有什么想說(shuō)的，你盡管提出來(lái)。”
向建發(fā)徹底懵了。
他完全沒(méi)想到左開(kāi)宇竟然要把他交換到縣城的縣一中去上課，這一上，還是三個(gè)月，而且每?jī)芍芏嫉眠M(jìn)行成績(jī)考核，最終進(jìn)行成效對(duì)比。
向建發(fā)咽了口氣，忙說(shuō)：“左副縣長(zhǎng)，這……這怎么能行？”
“我，我不同意。”
向建發(fā)對(duì)自己的教學(xué)水平很清楚，若是他有到縣一中教學(xué)的水平，他又豈會(huì)留在鄉(xiāng)鎮(zhèn)混吃混喝？
而且，最后的成效對(duì)比若是輸了，鐵馬鎮(zhèn)的所有老師要道歉。
到時(shí)候真輸了，鐵馬鎮(zhèn)的所有老師不得恨死他？
左開(kāi)宇看著向建發(fā)，問(wèn)：“哦，向老師，怎么不同意，這可是實(shí)踐，你不實(shí)踐，光憑理論，似乎不能服眾吧。”
“教育局下發(fā)的清查政策都是根據(jù)大摸底的數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行的，你現(xiàn)在想憑幾句話(huà)來(lái)拒絕清查，不太合理吧。”
這時(shí)候，縣城的老師們也說(shuō)：“是啊，讓你親自實(shí)踐來(lái)論證你的理論，你怎么不敢了？”
向建發(fā)咬著牙，說(shuō)：“我，我代表不了鐵馬鎮(zhèn)的所有老師。”
向建發(fā)說(shuō)出原因來(lái)。
左開(kāi)宇哼道：“是嗎？”
“可你剛剛說(shuō)了，你是代表鐵馬鎮(zhèn)所有老師啊。”
向建發(fā)搖頭：“不是，一部分……也不是，是一小部分……”
左開(kāi)宇點(diǎn)點(diǎn)頭：“也就是說(shuō)，你剛剛是在胡亂代表，借大眾的名義為你自己謀私利？”
向建發(fā)瞪著左開(kāi)宇，說(shuō)：“不是，我只是在陳述一個(gè)事實(shí)。”
左開(kāi)宇搖頭呵斥起來(lái)：“我不反對(duì)你陳述事實(shí)，我甚至給你提供陳述事實(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，你卻不敢，你憑什么說(shuō)你是在陳述事實(shí)？”
“大楊柳村是你們鐵馬鎮(zhèn)的吧，一個(gè)老教師，守著三個(gè)年級(jí)，一共十八名學(xué)生，你知道嗎！”
“你如果不愿意到縣一中來(lái)實(shí)踐證明你的事實(shí)，我也可以讓你到大楊柳村的小學(xué)去體驗(yàn)一下那名老教師的教學(xué)環(huán)境。”