這次巡縣從三月底出發(fā)，直到五月初才回到郡府，耗時一個多月。
郡吏們步行跟隨，十分辛苦。
張新給他們都放了幾天假，又發(fā)了一些辛苦費，讓他們休息去了。
郡吏們感恩戴德。
隨后張新從蔡邕手中接過政務(wù)，開始忙碌起來。
他先是核算了一下郡府的財政，發(fā)現(xiàn)在扣除郡吏俸祿、水軍組建、士卒軍餉等一應(yīng)開支后，還足夠向朝廷繳納今年的賦稅。
再算上商隊的持續(xù)盈利，用到明年秋收一點問題沒有。
于是張新大手一揮，下令免除漁陽一年賦稅，與民休息。
既然要普及教育，就得讓百姓的手里有錢。
沒錢怎么讀書？
百姓們接到通知，對張新的贊譽之聲不絕于耳。
接著張新又把甄南叫了過來，讓他從本地招募一些百姓到商隊中做工，創(chuàng)造就業(yè)。
如今春耕已過，已經(jīng)沒有那么忙碌了。
男子出來做工，家里的田地還有女子打理，誤不了事。
正巧此時造紙廠已經(jīng)擴建完畢，第一批新紙已經(jīng)出貨，商隊正缺人手。
甄南欣然同意。
隨后張新便宅在郡府中，除了日常的政務(wù)以外，就是和蔡邕一起編寫教材。
漢時的教育制度，其實已經(jīng)比較完善了。
依照漢制，鄉(xiāng)有小學(xué)，童子八歲入學(xué)，學(xué)六甲、五方、書計之事，始知室家長幼之節(jié)。
六甲，指的是天干地支計算時日的方法，五方就是語文，書計就是數(shù)學(xué)。
始知室家長幼之節(jié)，就是人倫之禮，讓童子明白長幼有序。
小學(xué)又叫鄉(xiāng)學(xué)，一般由鄉(xiāng)里的三老負責。
三老掌教化，凡有孝子順孫，貞女義婦，讓財救患，及學(xué)士為民法式者，皆扁表其門，以興善行。
小學(xué)里教的，主要就是《孝經(jīng)》這類導(dǎo)人向善的東西，還有基礎(chǔ)的算術(shù)，計算時間。
一般來說，小學(xué)在秋收后開課，除去適齡童子以外，沒有服徭役的成年男子，也要過來聽課。
這就是為何漢人十分注重忠孝仁義的原因。
年復(fù)一年的洗腦，很難不注重。
在小學(xué)之后，便是庠（xiáng）序。
其有秀異者，移鄉(xiāng)學(xué)于庠序。
小學(xué)里的優(yōu)秀學(xué)生，可以到庠序中去學(xué)習。
庠序，也就相當于后世的初中，一般設(shè)在各縣之中。
庠序之異者，移國學(xué)于少學(xué)。
少學(xué)就相當于高中了，一般一郡之中只有一所。
漁陽也有，就在漁陽縣中。
諸侯歲貢小學(xué)之異者于天子，學(xué)于大學(xué)，命曰造士。行同能偶，則別之以射，然后爵命焉。
各地的郡守國相，每年都要向天子推薦優(yōu)秀的學(xué)生，到雒陽的大學(xué)中學(xué)習，這個行為叫做造士，也就是培養(yǎng)合適的士人。
如果其中有優(yōu)秀的人，朝廷還會考核他們的射術(shù)，依照考核成績來賜予不同的爵位。
這是一套完整的，從民間底層選拔人才到中央的教育機制。
但除了小學(xué)是免費教育以外，從庠序到少學(xué)，都是要花錢的。
很少有百姓能夠負擔的起。
所以張新才費盡心思，藏富于民。
“天地玄黃，宇宙洪荒......”
張新面前鋪著一張大大的新紙，奮筆疾書。
千字文，是南北朝時期，由梁武帝下令編纂，周興嗣成文的一篇奇文。
全文整整一千個字，沒有一個字重復(fù)，脈絡(luò)清晰，語言簡練，還有各種知識，在后世收獲了無數(shù)名人大家的贊譽。
用它來搞基礎(chǔ)教育，再合適不過。
“守真志滿，逐物意移，堅持雅操，好爵......好爵......”
張新放下筆，瘋狂撓頭。
“媽的，記不清了。”
這玩意是他小時候背的，都三十多年了，還能想起來一半，已經(jīng)算不錯了。
張新又想了好一會兒，實在是記不起來，便拿著這還能記得的五百多字，跑去找了蔡邕。
蔡邕正在家中，手中拿著一本《基礎(chǔ)數(shù)學(xué)》，看得津津有味。
不用說，這本書也是出自張新之手。
除去基礎(chǔ)的數(shù)字替換、計算方法以外，張新還引入了一些基礎(chǔ)的幾何、方程之類的東西。
當然了，其中的XYZ這些東西，都被他替換成了甲乙丙。
基礎(chǔ)數(shù)學(xué)分為上下兩冊，上冊是簡單的加減乘除這些東西，用于替換小學(xué)的書計教材。
下冊則是幾何、方程之類的東西，用于庠序之中。
蔡邕手中拿著的，正是下冊。
察覺有人來到，蔡邕抬起頭，見是張新，指著書上的一處地方笑道：“子清來的正好，來來來，快來給我講講，這個方程是怎么個回事？”
張新湊過去一看，巴拉巴拉。
“原來如此。”蔡邕贊道：“未曾想子清如此擅長數(shù)術(shù)，竟能編纂出如此簡單易懂的數(shù)書。”
“蔡師謬贊了。”張新謙虛一笑，將手中的千字文遞了過去，“勞煩蔡師幫我看看這個。”
“哦？子清竟然開始寫文章了？”
蔡邕有些意外的接過千字文。
“天地玄黃，宇宙洪荒......嗯，氣勢不錯。”
蔡邕點點頭，繼續(xù)閱讀。
平仄合韻，內(nèi)容不錯，但辭藻一般，不夠華麗，不太符合現(xiàn)在的文風。
隨即蔡邕又感覺有點怪怪的，回頭仔仔細細的看了一遍，猛然瞪大了眼睛。
這五百余字，竟沒有一字是重復(fù)的！
局于有限之字而能條理貫穿，毫無舛錯，這就很厲害了呀！
“這是你寫的？”
蔡邕抬起頭，眼中滿是震撼。
“對！”張新理直氣壯，“蔡師以為，以此文章而教幼童，可否？”
蔡邕又看了一遍。
“可！”
“只不過，這篇文章似乎尚未寫完......咦？這些東西是什么？”
蔡邕這才發(fā)現(xiàn)，文章上還有著一些逗號和句號。
難怪剛才閱讀的時候，總感覺四字一句，朗朗上口。
“這叫標點符號。”張新解釋了一下，“幼童剛剛開智，我便想著用這些符號，來降低一些閱讀文章的難度。”
“只不過我才學(xué)有限，實在編不下去了，便來請蔡師幫忙。”
蔡邕驚為天人。
“子清大才，子清大才.......”
蔡邕最擅長的就是搞教育，一眼就看出了這些符號背后所蘊含的意義。
輔助斷句，不僅能大大降低閱讀時耗費的心力，還能使文章的意思不被曲解。
他之前在東觀修了那么多年書，為的不就是這個么？
若是早有標點符號......
比起千字文，蔡邕更看重的還是標點符號。
“不知子清此文欲編多少字？”蔡邕問道。
“千字即可。”張新道：“日常用字不過千余，千字之文足夠百姓日常使用了。”
“行！這事便交與我來！”蔡邕點點頭。
“那就勞煩蔡師了。”張新行了一禮，又去忙其他的事了。
待張新離去后，蔡邕瞬間蹦了起來。
“昭姬！昭姬！快出來，為父給你看個大寶貝！”